Salah satu perhatian utama untuk
berpengalaman guru berpengalaman adalah kemampuan guru untuk mempertahankan disiplin siswa di
dalam kelas. Guru dengan siswa yang sangat
peduli dengan kemungkinan masalah disiplin. Secara umum, disiplin kelas
melibatkan melakukan kegiatan yang bermanfaat di setiap sesi kelas sehingga
siswa dapat belajar dengan cara yang efisien dan efektif. Dalam guru bukunya
dan anak, haim ginnot (1972) menggunakan anecdot berikut ini untuk
menggambarkan pendekatan suara untuk menangani masalah disiplin potensial.
Seorang guru hendak memberikan
pelajaran pertamanya di sebuah sekolah untuk anak laki-laki tunggakan. Dia
sangat khawatir. Keberhasilan dan kegagalan bergantung pada pertemuan pertama
ini. Sebagai guru berjalan cepat ke mejanya, ia tersandung dan jatuh. Kelas
meraung dalam tawa lucu. Guru naik perlahan berdiri tegak dan mengatakan
"ini pelajaran pertamaku untukmu. Seseorang dapat jatuh dan membuat malu
dirinya namun dapat berdiri dan bangkitlagi hening. Kemudian datang tepuk
tangan. Pesan diterima.
DISIPLIN
Objek langsung yang harus dipenuhi
melalui kelas di tiap sekolah
dengan baik-disiplin yang jelas. Sangat sedikit belajar akan terjadi di ruang
kelas kacau dan pembelajaran yang tidak mengambil tempat tidak mungkin
berhubungan dengan guru tujuan kognitif dan afektif untuk pelajaran. Sangat
bising, tidak terstruktur, dan tidak disiplin bukanlah situasi yang baik bagi
siswa dalam belajar.
Ada juga beberapa umum masyarakat -
terkait tujuan yang dapat dan harus dicapai dala penegakan
disiplin di sekolah. Ausabel (1961) menjelaskan tujuan-tujuan tersebut disiplin
sebagai berikut:
Disiplin merupakan fenomena budaya yang universal
yang umumnya melayani empat fungsi penting dalam pelatihan kaum muda. Pertama,
perlu untuk sosialisasi - untuk belajar standar perilaku yang disetujui dan
ditoleransi dalam budaya apapun. Kedua, perlu untuk kepribadian pematangan
normal untuk memperoleh ciri-ciri kepribadian dewasa seperti ketergantungan,
kemandirian, pengendalian diri, ketekunan dan kemampuan untuk mentolerir
frustrasi. Aspek-aspek pematangan tidak terjadi secara spontan, tetapi hanya
dalam menanggapi tuntutan sosial berkelanjutan dan harapan. Ketiga, perlu untuk
internalisasi standar moral dan kewajiban atau, dengan kata lain. Untuk
pengembangan nurani.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar